SEGUNDA ETAPA, Identidad Personal (Introspección, Identificación,
Crecimiento, y evaluación). Esta etapa del programa está dividida en cuatro sub
etapas:
1. Introspección (modalidad de intervención: Gestalt, “El aquí y El
ahora”). Se le enseña al niño y/o adolescente, el porqué de las
acciones propias del programa en esta etapa, incentivándolo a
reflexionar sobre la necesidad interior de las cosas que se les inculcan.
Se les insta a practicar la observación interna de sus pensamientos,
sentimientos o actos.
2. Identificación (modalidad de intervención: Logoterapia). Desde la
perspectiva del Ciclo vital de Erikson. Se les trabaja el concepto y crisis
de identidad, para que aprendan a valorarse a sí mismos como entes
humanos y sociales, y a ser resilentes frente a los retos que se les
presenten en la vida. específicamente se les instruye en el manejo de:
La perspectiva temporal, orientación en el tiempo y en el espacio
La seguridad en sí mismo
La experimentación con el rol, énfasis en la acción
El aprendizaje, interés por el contacto con el medio ambiente y
una estrategia del aprendizaje vital.
Polarización sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio
interés sexual.
Liderazgo y adhesión: Adecuada integración al grupo de "pares".
El compromiso ideológico, orientación valorativa y participación
en el ambiente.
3. Crecimiento. Se evalúa y determina la condición drogodependiente con
el objetivo de determinar y/o aplicar acciones preventivas y/o de
tratamiento. Se enfatiza en la evaluación de los niveles de agresividad y
la aplicación de técnicas propias de las modalidades de intervención:
Psicoterapia de agresividad
Psicoterapia del apego
PASTORAL JUVENIL, PROGRAMA “YO TAMBIEN”
Área Socio-Educativa. Licda. Carolina Batista, Docente y Trabajadora Social.
Y Área Psicología y Trabajo Social. Lic. Henry R. Ortiz Almonte, Psicólogo Clínico y
Administrador Público.
Psicoterapia grupal
Luego de que el niño y/o adolescente ha tomado conciencia de quien y
como es, se trabaja en fundamentar los criterios y habilidades
personales con relación al contenido de la etapa presente, de manera
que se conviertan en valores y conceptos permanentes.
Una de las características principales de esta sub etapa, de la segunda
etapa del programa Yo También, es que a los niños y adolescentes se
les evalúa a partir de los resultados arrojados por las técnicas aplicadas
en las diferentes modalidades de intervención. Igualmente, tomando
como punto de evaluación su empatía con las normas del programa, los
señalamientos del personal multidisciplinario (verbales y escritos) por las
fallas en que hayan incurrido durante el proceso transcurrido hasta el
momento, y el manejo de las asignaciones individuales.
Además, se trabaja para nivelar en cada asistido, la edad cronológica
con la edad mental, por lo que en esta sub etapa se les mantiene una
observación analítica, retroalimentación constante y permanente como
símbolo de su inmadurez emocional, tomando como base la teoría del
desarrollo psicosocial de Eric Erikson.
4. Evaluación. se realiza una evaluación general del desarrollo del
acogido con relación al contenido multidisciplinario de la etapa presente,
y se determina si la ha concluido satisfactoriamente, de manera que
deba pasar a la siguiente etapa del programa.
El área socio educativa. Durante el desarrollo de las cuatro sub etapas
focaliza su sistema de abordaje a la Atención y apoyo a NAJ con Necesidades
Educativas Especiales.
1. Las necesidades especiales son:
Plan de trabajo personalizado. Seguimiento y evaluación según cada
Aplicación de estrategias específicas y desarrollo de actividades de
( dislalia, dislexia, digrafía):
caso: Nivelación, tutoría escolar, alfabetización.
aprendizaje para apoyar a NAJ con problemas de lenguaje
o Ejercicios para la estimulación del lenguaje
o Ejercicios de la conciencia fonológica
o Actividades para trabajar el trastorno lector
PASTORAL JUVENIL, PROGRAMA “YO TAMBIEN”
Área Socio-Educativa. Licda. Carolina Batista, Docente y Trabajadora Social.
Y Área Psicología y Trabajo Social. Lic. Henry R. Ortiz Almonte, Psicólogo Clínico y
Administrador Público.
Estrategias específicas para apoyar a NAJ con problemas en las
matemáticas (dislexia, discalculia, errores en el análisis de las
operaciones y problemas aritméticos).
Estrategias Para el abordaje de NAJ con “Dificultades Intelectuales”.
Estrategias para el abordaje de NAJ con “Dificultades afectivo-
Estrategias para el abordaje de NAJ con “TDAH o TDA”.
Estrategias cognitivas para posibilitar el aprendizaje.
2. Planificación docente de las áreas de Lengua Materna y Matemáticas.
conductuales”.
Comentarios
Publicar un comentario